" 评估先前学习| AG体育

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          评估之前的学习

          什么是从评估课堂学习评估之前学习一些差异?

          • 学生配备学习,而不是准备学习
          • 学习者驱动学习的过程,而不是任课老师/协调员*
          • 学生都从不同的来源和场所而不是课堂学习
          “评估(包括课堂评价)揭示了什么学生都知道,可以做,而不是方法,或刺激,学习。”
          simosko等。 (1988年,24)

          什么是评估先前的学习和评估课堂学习一些共性?

          • 学生需要证明他们已经达到了课程的学习成果(他们知道,可以做什么是对他们的期望)
          • 评估方法是常见的两种类型的评估
          • 内容专家做评估

          一些关键点,以优质的RPL评价实践**

          • 教育工作者建立的学习和考核标准,并确保自己的技术要求得到满足的首要责任
          • 评估过程应涉及到过程,计划或机构的目标。这些目标必须是清晰,简明,易懂所有谁需要使用它们,学生,教师和工作人员,其他机构(如其他学院,大学和雇主也许)
          • 评估包括基于明确的绩效标准,专家判断
          • 评估应该反映多的经验,并利用各种不同的证据,以最大限度地发挥学生的成功和尊重学习者风格
          • 声音评估必须包括结构化的和建设性的反馈,对成功的地区学习和需要改进

          评估先前学习的方法包括:

          • 考试,考试挑战
          • 随笔
          • 产品评估(工作样本)
          • 模拟/性能评估/演示
          • Interviews & Oral Exams
          • 档案袋评价
          • 学分转移(换算公式)

          健全考核的原则**

          • 明确学习成果/预期大纲课程的要求,采用核查的标准,使良好的评估。
          • 技术要求
            • 有效性(不证据涉及学习成果?)
            • 充足(有没有足够的证据来提供确凿的证据?)
            • 真实性(没有学生产生这种工作?)
            • 货币(是的知识和技能,最新的吗?)
            • 可靠性(如何一致是评估结果?)
          • 系统化的流程,审查证据,并确保技术要求得到满足,有适当的记录,评估方案的规划和有效的与RPL候选人沟通

          确保声音RPL评估评审需要**

          • 知道他们正在寻找:国家学习成果和技能标准
          • 开始之前确定课程或项目区域的范围多样化的证据
          • 想想候选人的需求
          • 避免过度评估
          • 与其他人在你的学科协作(明确的学习成果,技能标准,陷阱,可接受的证据等范围)
          • 尊重学习者

          评估需要知道**

          • 语境中候选人进行/学
          • 他们的经验性质
          • 结果/成果,反映他们所知道的和可以做

          评估需要**

          • 同意他们觉得有资格作为一个评估领域
          • 开发候选人清单或其他辅助材料的使用
          • 参与指导材料的开发可以接受的证据或评估选项
          • 寻找可能的类型和证据的来源有关的专业领域
          • 设定评价标准
          • 设计/选择评估
          • 与候选人见面评估
          • 评估应聘者的证据
          • 确保证据符合技术要求
          • 做出裁决,信贷拒绝或学习合同的建议
          • 提供反馈给候选人
          • 保存记录并转发到相应的办公室

          *这种情况正在改变教育涵盖投资教育/学习中心的模型
          **从以往的学习评估在不列颠哥伦比亚省采取