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评估事先学习

评估评估评估课堂学习时有什么差异?

  • 学习者来了学习,而不是准备学习
  • 学习者推动了学习过程,而不是课堂教师/促进者*
  • 学习者来自各种来源和地方而不是课堂环境
“评估(包括课堂评估)揭示了学生了解和可以做的,而不是学习的方法或刺激的方法。”
Simosko等人。 (1988,24)

评估事先学习和评估课堂学习的一些共性是什么?

  • 学习者需要证明他们遇到了学习成果的课程(他们知道并可以做到他们的期望)
  • 评估方法对两种类型的评估都是常见的
  • 内容专家进行评估

质量竞争评估实践的一些关键要点**

  • 教育工作者对建立学习和评估标准具有主要责任,并确保满足技术要求
  • 评估过程应涉及课程,计划或机构目标。这些目标需要清楚,简明和易于理解所有需要使用他们的学习者,教师和工作人员,其他机构(例如其他学院,大学和雇主)
  • 评估涉及基于明确绩效标准的专家判断
  • 评估应反映多种经验和使用各种证据,以最大限度地提高学习者的成功和尊重学习者风格
  • 声音评估需要将学习者的结构化和建设性反馈包括在成功领域和需要改进的人

评估事先学习的方法包括

  • 考试,挑战考试
  • 散文
  • 产品评估(工作样本)
  • 模拟/绩效评估/示范
  • Interviews & Oral Exams
  • 投资组合评估
  • 信用转移(等价物)

声音评估原则**

  • 清晰的学习结果/预期轮廓课程要求,使用可验证标准使得良好的评估。
  • 技术要求
    • 有效性(证据与学习结果有关吗?)
    • 充足(有足够的证据提供了确凿的证据吗?)
    • 真实性(学生是否产生了这项工作?)
    • 货币(迄今为止的知识和技能是什么?)
    • 可靠性(评估结果有多一致?)
  • 系统化的过程审查证据并确保满足技术要求,有适当的记录,评估选项规划,以及与律师候选人有效沟通

为确保声音RPL评估评估员需要**

  • 知道他们正在寻找什么:国家学习结果和技能标准
  • 在开始之前确定一系列不同的证据或计划区域
  • 考虑候选人的需求
  • 避免过度评估
  • 与您的纪律中的其他人合作(澄清学习成果,技能标准,陷阱,可接受证据范围等)
  • 尊重学习者

评估员需要知道**

  • 候选人进行/学习的上下文
  • 他们经历的性质
  • 结果/成就反映了他们所知道的并且可以做的事情

评估员需要**

  • 同意他们认为有资格作为评估员的地区
  • 制定候选人的清单或其他支持材料
  • 参与制定可接受证据或评估选项的指导材料
  • 识别与专业领域有关的可能类型和源
  • 设置评估标准
  • 设计/选择评估
  • 与候选人会面进行评估
  • 评估候选人的证据
  • 确保证据符合技术要求
  • 提出关于奖励,拒绝信用或学习合同的建议
  • 向候选人提供反馈
  • 维持记录和转发到适当的办公室

*这正在改变,因为教育拥抱投资组合教育/学习中心模型
**取自不列颠哥伦比亚省的先前学习评估